Федеральный Государственный Образовательный Стандарт

С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на деятельность в рамках нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО).

Что такое Федеральный государственный стандарт начального общего образования? Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием Статьи 7 «Закона об образовании» и представляют собой «совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего образования (ООП НОО) образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию». С официальным приказом о введении в действие ФГОС НОО и текстом Стандарта можно познакомиться на сайте Минобрнауки http://www.edu.ru/. Материалы по ФГОС НОО размещены http://standart.edu.ru/

Что является отличительной особенностью нового Стандарта?

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п. Для УУД предусмотрена отдельная программа – программа формирования универсальных учебных действий (УУД). Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов. Наличие этой программы в комплексе Основной образовательной программы начального общего образования задает деятельностный подход в образовательном процессе начальной школы. Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность). Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред указывается, как наиболее естественный способ формирования УУД включена подпрограмма «Формирование ИКТ компетентности обучающихся».

Реализация программы формирования УУД в начальной школе – ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта.

Какие требования к результатам обучающимся устанавливает Стандарт?

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

-личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;

-метапредметным, включающим освоение обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

-предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).

Внеурочная деятельность в ГБОУ СОШ №587 представлена учебными предметами по выбору («Легоконструирование», «Риторика», «Юный интеллектуал», «Проектная деятельность», «Математика в играх и задачах» и др) и занятиями в рамках системы дополнительного образования («Хореография», спортивные танцы «Хип-Хоп», «Бисероплетение», «Мир науки» и др). Содержание занятий формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей.

Содержание внеурочной деятельности отражено в основной образовательной программе образовательного учреждения «Школьная образовательная среда как условие формирования социальных и риторических компетенций обучающихся.

Начальная школа ГБОУ СОШ № 587 осуществляет свою учебную деятельность в соответствии с требованиями ФГОС и с использованием учебно-методических комплектов программы "Начальная школа XXI века"

«Начальная школа XXI века» - это система учебников (учебно-методический комплект) для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, которая обеспечивает достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Система разработана коллективом учёных Института содержания и методов обучения РАО, Московского государственного педагогического университета, Российской академии повышения квалификации и переподготовки работников образования, Московского государственного университета. Руководитель проекта - заслуженный деятель науки Российской Федерации, член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Виноградова Наталья Федоровна.

В систему учебников «Начальная школа XXI века» входят завершенные предметные линии учебников по следующим основным предметам начального общего образования:
- Русский язык.
Букварь. Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О.
Русский язык. Авторы: Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В.
- Литературное чтение. Авторы: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.
- Математика. Авторы: Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А., Юдачева Т.В.
- Окружающий мир. Авторы: Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С.
- Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс). Авторы: Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В.
- Музыка. Авторы: Усачева В.О., Школяр Л.В.
- Изобразительное искусство. Авторы: Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.
- Технология. Автор: Лутцева Е.А.
- Английский язык (2-4 классы). Авторы: Вербицкая М.В., Оралова О.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э.
- Физическая культура. Авторы: Петрова Т.В., Копылов Ю.А., Полянская Н.В., Петров С.С.

Система учебников «Начальная школа XXI века» входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год (Приказ Минобрнауки РФ № 2080 от 24 декабря 2010 г.).

Учебно-методический комплект (УМК) для 1-4 классов «Начальная школа XXI века» выпускает издательство «ВЕНТАНА-ГРАФ». Качество обучения по системе «Начальная школа XXI века» проверено многолетним отслеживанием результатов практически во всех регионах Российской Федерации. В 2010 году учебники комплекта были доработаны и подготовлены к экспертизе на соответствие новым стандартам. Подтверждением достоинств системы «Начальная школа XXI века» стало успешное прохождение всеми учебниками, её составляющими, экспертизы РАН и РАО в 2010 году. Экспертные заключения, полученные в двух Российских академиях, содержат однозначный вывод, о том, что данная система обеспечивает выполнение требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Дети, прошедшие обучение по данным учебникам, неизменно показывают хороший результат не только при итоговой аттестации и в педагогической диагностике, но и в международных педагогических исследованиях.

Основная задача учебно-воспитательного процесса ГБОУ СОШ № 587, успешно реализуемая педагогами уже на протяжении многих лет и являющаяся основой для полноценного внедрения ФГОС - создание для детей развивающей среды, способной организовывать и направлять их деятельность в направлениях интеллектуального, творческого, культурно-нравственного роста, воспитание высококультурной успешной личности.

«Риторическая компетентность педагога как условие реализации ФГОС»

Современный мир – мир возрастающего влияния информационных технологий, вызванного, прежде всего, достижениями технической мысли. Это в свою очередь повлекло формирование принципиально новых форм и способов коммуникации (социальные сети, дистанционные виды обучения и коммуникации и др). В связи с этим подрастающему поколению совсем непросто найти правильные ориентиры и способы полноценной адаптации в этом информационном пространстве.

Но, не смотря на увеличение информационного потока и его видоизменения, большая часть информации формулируется в словесной форме.

Первые основы сознательного владения словом ребенок получает в школе, и именно от владения учителем всем спектром коммуникативных умений и навыков зависит становление и реализация коммуникативной компетенции учащихся. В связи с этим необходимо особо отметить роль и значимость риторической грамотности педагога.

Роль риторической грамотности учителя сложно недооценить или переоценить в любом учебно-развивающем пространстве. В условиях внедрения новых образовательных стандартов (ФГОС) это умение становится еще актуальнее, так как на первый план выходит формирование у учащегося универсальных учебных действий и полноценная социализация современного ученика не только в коллективе сверстников, но и в информационном пространстве. В свете этих требований к образованию умение учителя понятными словами объяснять ребенку непонятные вещи выглядит как ключевой момент. От этого умения зависит не только уровень сформированности понятийного аппарата ребенка, но и степень зрелости предпосылок к успешности в обучении. Грамотно продуманные и эффективно используемые учителем риторические умения создают условия для полноценного ориентирования учащихся в учебном пространстве, которые в свою очередь способствуют успешной социализации ребенка.

Понимая роль и значимость коммуникативной компетентности учителя в образовательном пространстве, ГБОУ СОШ № 587 под руководством директора Лымарь Н.А. в 2009 году начала работу в рамках окружной инновационной площадки «Риторика как отражение личностных и метапредметных результатов освоения основного общего образования»

Проблемы, на которые направлена работа ГБОУ СОШ № 587 в рамках ОИП:

· объяснение и познание явлений действительности;

· освоение современных риторических технологий;

· взаимоотношения людей, этические нормы и оценка собственных поступков;

· выполнение значимых для общества социальных ролей (гражданина, члена семьи, зрителя, горожанина и др)

· выбор профессии и оценка личной готовности к обучению в профессиональном учебном заведении;

· формирование умения разрешать собственные проблемы (жизненного самоопределения, выбора стиля и образа жизни, способов разрешения конфликтов).



Формами работы в рамках ОИП, направленными на формирование риторической компетентности педагога и учащегося, ГБОУ СОШ № 587 были выбраны следующие:

-освоение и апробация учебных программ и учебников по риторике;

-разработка и проведение предметных уроков на основе риторического подхода;

-организация системы урочной и внеурочной работы, направленной на формирование социально-коммуникативных компетенций участников образовательной деятельности (учитель – ученик - родитель);

-организация и проведение лекционно-семинарских занятий для учителей-участников риторической экспериментальной площадки;

-подготовка педагогов и учащихся к участию в конкурсах ораторского мастерства;

- организация и проведение внутришкольных, окружных и городских конкурсов ораторского мастерства для учащихся;

- организация и проведение окружных семинаров, посвященных проблематике формирования коммуникативной компетенции педагога и учащегося.

За период 2009-2011 гг в рамках инновационной деятельности на базе ГБОУ СОШ № 587 были проведены следующие мероприятия:

I. Лекционно-семинарские занятий для учителей – участников ОИП:

1. Образ оратора преподавателя.
2. Структура речи. Устный и письменный текст.
3. Приемы элоквенции: тропы и фигуры речи. Их использование в речи педагога.
4. Некорректные приемы в диалоге - уловки эристики. Как с ними бороться.
5.Аргументация. Аргументы в речи учителя, их убедительность или неубедительность для той или иной аудитории.
6.Типы аудиторий. Различные признаки, по которым можно классифицировать аудитории (пол, возраст, количество и пр.). Аргументы в разных аудиториях. Работа оратора с разными типами аудиторий.
7.Речевые эмоции. Разнообразные способы вызвать или нейтрализовать ту или иную эмоцию. Локализация эмоций в частях речи по схеме Квинтилиана.
8. Внешняя часть речи преподавателя. Голос, жесты, движения, мимика оратора и восприятие внешней стороны речи аудиторией. Рассмотрение конкретных примеров удачной и неудачной подачи речи, обсуждение внешней стороны речи участников семинара и др.



II. Ежегодные риторические игры для учащихся школ округа.

2009-2010

«Первые шаги на пути к успеху в жизни» -участвовало 7 команд;

возраст участников 9-14 лет

2010-2011

«Слова умеют плакать и смеяться…» -участвовало 6 команд;

возраст участников 9-14 лет



III. Окружной семинар «Риторическая компетентность учителя как условие реализации ФГОС»


Целями проведения семинара были:
-обмен опытом использования коммуникативных форм и методов работы с учащимися в педагогической деятельности;
- определение роли риторической компетенции педагога в условиях реализации ФГОС
Формами работы в ходе семинара стали:
-выступления администрации и учителей ОУ, зам.начальника ЗОУО ДО Селезневой Г.А.;
- показ и представление видеоматериалов уроков /мероприятий;
-обсуждение в ходе круглого стола видеоматериалов уроков /мероприятий, выступлений

В ходе семинара участники пришли к общему выводу, что в понятие риторической компетентности учителя следует включить такие слагаемые, как:

· сумму умений и навыков, обеспечивающих процесс создания эффективного, целесообразного высказывания, и опирающихся на квалификацию учителя – объём знаний о языке, речи и общении;

· практический опыт реализации процесса проектирование результатов коммуникации, ее последствий инициативность в общении, то есть умение быть коммуникативным лидером, отражающем качества ритора;

· соотнесение своих личных целей и ценностей с целями и ценностями организации, команды, группы, то есть приятие в качестве этических постулатов принципы кооперативного общения и руководство ими в профессиональной и межличностной коммуникации.

В заключение можно сделать вывод, что полноценно сформированная риторическая компетентность педагога, предопределяет готовность школьника как будущего специалиста к выполнению профессиональной роли в той или иной области деятельности и делает возможным решение многих жизненно значимых задач. А поскольку решение этих задач во многих сферах невозможно без построения системы коммуникационных связей и эффективного общения, можно утверждать, что формирование риторической компетентности школьника одна из ведущих задач современного образования.

Предлагаем Вашему вниманию рабочие программы по ФГОС.
Файлы в приложении.